专业建设是教学工作的基础和支撑，是提高职业教育质量和办学效益、关系学校全局及长远发展的重大工程，科学设置专业体系，是学校谋求发展，实现从“对接产业、服务产业”向“提升产业、引领产业”转型，形成自身办学特色和优势的一项战略任务。现根据学校事业发展目标，办学定位和特色，结合区域经济社会发展对人才的需求，特制订我校专业建设十三五规划。
学校现有中文、数理科学、艺术、体育、教育、政史、外语七个系，开设有语文教育、学前教育等23个专业，涵盖教育与体育、文化艺术、电子信息、公共管理与服务六个大类，较好地服务了区域社会经济发展的需要。期中，国家央财支持建设重点专业两个，省级储备重点专业四个、省级储备特色专业一个（详情见表1）。
我校专业建设虽然取得了一些成绩，但与区域经济社会发展的需求还有一定的差距，主要表现在：
1.师范教育专业办学水平参差不齐，具有良好办学基础，招生就业旺盛的专业数量还不够多，部分专业招生人数规模存在下滑趋势。
2.非师专业起步较晚，专业设置门类还较少，目前发展有喜有忧。
3.专业动态调整相对缓慢，部分专业市场需求调研不充分，对市场变化反映迟缓，产教融合度不高。
遵循职业教育规律，坚持以促进就业为导向，以服务发展为宗旨，按照：“规模适度、特色鲜明、优势突出”的理念，立足学校近年来在对接与服务行业的现有基础，面向小学、幼儿园、社区服务、群众文化、社会体育、信息技术、电子商务等山西省基础产业及新型产业的发展，谋求学校的规模发展与竞争优势，调整专业结构与布局，以重点专业建设为突破，构建适应地方经济社会发展需要的具有我校特色和品牌优势的专业体系。
按照学校专业建设“围绕师范教育,做强优势专业群”的总体思路，采取有重点、分层次，滚动建设的办法，做大学前教育，做强艺体教育（音乐教育、美术教育、艺术教育、体育教育），做精文理教育（语文教育、数学教育、科学教育），做亮非师专业（环境艺术设计、文秘速录）。在建设过程中力求质量上追求精品，数量上追求速度，结构上追求合理，到2020年把师范专业做成优势（特色），非师专业初具规模的同时，力争优势专业实现升本（招收三本学生）。
（一）立足学校语文教育、数学教育、音乐教育、美术教育等在对接服务行业的现有基础，强化小学教育专业在全省的领先优势地位，主动适应未来小学教育发展的需要，逐步完成覆盖小学所有学科门类的专业设置，构建小学教育专业群，力争五年内达到6000人规模。
（二）根据社会发展需要，加强学前教育专业建设，五年内力争规模达到2000人左右。同时努力实现升本。
（三）继续发展非师专业，五年内非师专业数达15个左右，占专业总数的40%。
（四）加强重点专业，力争2-3个专业达到省内同类专业领先水平，力争建设2-3个国家重点专业，同时着力扶持好薄弱专业建设。
课程建设是专业建设的基础，课程建设要以整体达标，打造精品为目标，而教学内容的更新、教学方法的改革，教学手段的创新和教师教学水平的提高则是课程建设的重点，以合格课程建设为基础，优质课程建设为重点，精品课程建设为龙头，积极推进课程建设。2016年我校所有课程全部达到合格课程，优质课程10-15门，校级精品课程3-5门，申报省级精品课程1-2门，同时建立课程评估、检查制度，对校级精品课程、优秀课程实施动态管理，落实责任制，确保各层次课程质量的稳步提高。
（二）加强师资队伍建设，优化教师队伍结构加快专业带头人、骨干教师、“双师素质教师”的培养和选拔
师资队伍建设是专业建设的前提，要打造一支师德高尚、业务精良、数量充足、结构合理的教师队伍，推进师资队伍建设的学历结构，专业结构、职称结构、学历结构、年龄结构的提升和优化。一要评选一批具有示范带头作用的“教师名师”，引导和激励广大教师全身心投入到教学科研和专业建设工作中来。二要加大引进力度，聘任专业水平高、业务能力强的高校名师为我校客座教授，充实师资队伍。三要积极创造条件，提高现有教师队伍专业化水平，鼓励中年教师的转型，青年教师在职学历层次的提高。到2020年力争专任教师中具有研究生学历教师的比例达到40%以上（目前35.94%），副教授以上职称的比例达30%以上（目前21.27%），积极推进优秀主讲教师、青年骨干教师、专业学科带头人的评选，评选校级优秀主讲教师30人左右，校级青年骨干教师15人，专业学科带头人20人，培养校级教学名师5-10人，省级教学名师3-5人。双师素质教师力争达到300人（目前276人）。
（三）加强专业交叉和融合，构建富有特色的人才培养模式
深入研究经济社会和基础教育改革发展对师资培养的要求，以培养学生的创新创业精神和综合实践能力为出发点，以学生的可持续发展为基本要求，不断优化各专业人才培养方案，优化人才培养体系。认真开展各专业培养质量标准研究。重视公共基础类课程、教育类课程的教学，夯实学生文化基础；加强专业类课程教学，着力发展学生专长；扩大选修类课程数量，注重专业之间的交叉融合；强化工学结合，促进实践类课程的落实。从而构建“专业定位，综合培养，实践贯通，发展专长”的人才培养模式。
（四）加强管理，形成高效的内部质量保证体系，并不断进行诊断与改进工作
教学过程监控是教学质量管理的核心，积极推进校、系两级教学管理机制运行，下移教学管理重心，充分发挥系、部在专业建设、课程建设、教学管理中的主体作用。根据“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，切实履行人才培养工作质量保证主体责任，建立常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进工作机制，以学校人才培养状态数据为基础，完善预警功能，通过领导听课、同行评课、学生评教、教师评学、第三方评价等多种形式，在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起相对独立的自我质量保证机制，强化学校各级管理系统间的质量依存关系，形成全要素网络化的内部质量保证体系。
（五）紧密结合专业的发展，进一步加强实践基地的建设
根据专业培养目标和专业特点，借鉴陶行知教师教育思想，全面推行“教学做”实践活动,建立完备稳定的专业培养实践教学体系。
1.完善校内实训基地建设，目前我校校内实训基地大大小小共计58个，数量上还基本满足，但质量层次不齐，只有个别专业设备仪器较为先进，大部分设备仪器都是10年前甚至更早的，早已不能满足校内实训的需要。较为庆幸的是目前我校在积极申报省级重点实训基地建设，目前已有音乐教育实训基地、学前教育实训基地、英语教育实训基地、数学教育实训基地、美术教育实训基地进入省级实训基地储备项目，不久就可能获得省级财政支持，从而可适当解决目前基地设备落后的尴尬局面。今后应尽最大努力寻求各级政府支持，已解决燃眉之急。
2.加强校外实训基地的建设，在榆次区设立12所中心小学、两所幼儿园的基础上，将中心小学幼儿园的范围扩大到晋中市各县（市），2020年中心小学幼儿园数量达到40个（目前34个），以满足不同年级、不同专业方向分阶段进行实践、实训的需要。同时根据非师专业设置情况建立8-10个实训场所和实践基地。
3.根据教师教育培养的特点和各专业培养的要求，制定科学合理的实践教学计划，分年级安排观摩、见习、实习等实践活动，让学生了解专业特点、了，解小学生及小学教师，了解小学教育教学规律，培养学生从事小学教育教学工作的实践能力。
（六）加强教材建设 规范教材的选用，根据专业课程教学内容的要求，优先选用教育部推荐的高职高专优秀教材，保证选用教材的科学性和先进性；制定相应的激励措施，鼓励专业教师参编国家、省级规划教材，并根据教学实际，与企业共同开发教材和自编专业教材，确保优质教材进课堂，为自编教材的印刷、出版和使用提供相应的保障。
（七）加强教学资源建设与信息化手段应用 以现代信息技术为支撑，建设涵盖教学设计、教学实施、教学评价的数字化专业教学资源库，包括专业介绍、人才培养方案，教学环境、网络课程、培训项目，以及测评系统等内容，满足专业建设共性需求，实现优质资源共享，为学校师生、企业和社会学习者提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、就业支持、人员培训等服务；搭建校企信息化教学平台，实现企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂。
学校要进一步加大专业建设的经费投入，确保各专业建设和重点建设专业的经费投入。要通过各种渠道，力争获得省、市各级政府的财政支持，逐步提高专业建设经费占学校总投入的比重，同时努力提高专业的自我功能，增强专业的自我发展能力。
专业建设体现了高职院校的办学水平和办学实力，同时也决定着学校的生存与发展。全校教职工要提高对专业建设工作的认识，围绕专业建设目标，加强团结协作，努力使我校“十三五“期间的专业建设再上新台阶。
